W marcu proponowałam lekcję o szczęściu, a teraz lekcję o patriotyźmie. Chodzi o rozsądną rozmowę z uczniami na temat Polski, jej historii oraz tego, co znaczy bycie patriotą. 
Przygotowałam dla Was materiał, w skład którego wchodzą:
- obrazki do opisu
- lista słówek oraz ćwiczenie leksykalne wykorzystujące słowa z listy
- 24 pytania do dyskusji.

Link do materiału dostaniecie po skomentowaniu tego posta na FB 

Poniżej lista 12 pytań dodatkowyh, które stworzyłam po przeczytaniu Waszych komentarzy do postu. 
​Enjoy :-)

Travelling pack to uniwersalny zestaw pomysłów na rozwijanie słownictwa i umiejętności mówienia. Można wykorzytsać go z uczniami 8-klasy, maturzystami lub dorosłymi. Wszystko zależy od potrzeb uczniów i ich poziomu. 
Zestaw możecie wykorzystać w całości jako jedną pełną 90-minutową lekcję lub wybrać pojedyncze ćwiczenia i użyć ich jako ćwiczeń rozgrzewkowych lub powtórzeniowych. W zestawie znajdziecie ćwiczenia na komunikację (role-plays, opis obrazków, pytania rozgrzewkowe), gry językowe (Shh – don’t use the word, 2-minute challenge, gry planszowe), a także ćwiczenia na słownictwo na poziomach A2-B2.
​

Na końcu wpisu znajdziecie do pobrania grę ze zdjęcia, która jest częścią travelling pack. A ja podrzucę Wam dodatkowo dwa pomysły jak tę grę zmodyfikować. 

Czy wiecei, że lubię wycinać? Więc proponuję Wam, żeby powyższą grę wydrukować x2, pociąć i wykorzystać jako grę memory. Karty leżą obrazkami w dół, uczniowie na zmianę odkrywają dwie karty, mówią, co na nich się znajduje, jeśli są to te same rysunki, zabierają karty. Wygrywa ten uczeń, który ma więcej kart.
Pamiętajcie, że pociętą grę planszową wciąż możecie użyć jako... grę planszową. Wystarczy rozłożyć ją w dowolnej kolejności na ławce.

Pomysł numer dwa łączy się z ćwiczeniem pisania lub dłuższych wypowiedzi. Uczniowie na zmianę losują obrazki i tworzą pisemnie lub ustnie historię wyjazdu wakacyjnego wykorzystując wylosowane obrazki. Mogą też wylosować kilka obrazków i na ich podstawie ułożyć opowiadanie / napisać list lub inną wypowiedź. Wylosowane słowa można też użyć podczas odpowiedzi na pytania dotyczące podróżowania.
​

Te zdjęcia to fragment travelling pack. Jeśli chcecie dowiedzieć się więcej o tym zestawie, zajrzyjcie na stronę Kasi Sochackiej, gdzie możecie travelling pack kupić :-)

Zaczęło się, gdy rozmyślałam nad pierwszymi po feriach zajęciami. I nagle myśl - przygotuję rebusy. 
Wykorzystałam ten generator rebusów https://www.festisite.com/rebus/
Można na bieżąco w nim drukować powstałe rebusy lub kopiować je do innych programów. 
Tu linki do dwóch innych generatorów, które możecie wykorzystać:
--> generator 1
--> generator 2

 

Jak wykorzystać rebusy w pracy z uczniami?

- zakoduj pytania rozgrzewkowe, uczniowie najpierw rozwiązują rebus, a potem odpowiadają na pytania, np:
🐮cowc=h 🎲diee=d y+🐂oxx=u s+💴yeny=p+d l+🐜antn=s w+☕️coffee-coff+🔑keyy=n+💿cd-c+? (wytłuszczone słowa to podpowiedzi do rysunków, które można w Rebus Generator usunąć)

- jako wprowadzenie słownictwa - uczniowie rozszyfrowują słówka, z którymi będą pracować na lekcji

- jako powtórzenie i utrwalenie słownictwa - na zdjęciu poniżej przygotowałam 10 kolokacji w formie rebusów, zadaniem uczniów było rozkodowanie słów i dopasowanie zwrotów

- jeśli uczniowie ćwiczą wypowiedź na dany temat i uzasadnianie swojego zdania, w formie rebusuów możesz przygotować przykładową argumentację - uczniowie rozkodowują ją i używają w swojej wypowiedzi

- poproś uczniów o przygotowanie swoich własnych rebusów dotyczących omawianego tematu

Mam nadzieję, że pomysł na rebusy przypadł Wam do gustu i wykorzystacie niektóre z moich pomysłów :-)

To wpis, który, łączy wpis sprzed 3 lat z nowym materiałem. A dodatkowo łączy dwa ostatnie tematy, które opisywałam na blogu: chmury wyrazowe i planszę dice grid.

 

 

Powyższą planszę można wykorzystać na wiele sposobów, opisałam je tutaj.
Wystarczy wykorzystać kilka z nich, a cała lekcja walentynkowa będzie już gotowa. 

A jeśli szukasz innego pomysłu, np na Walentynki w mniej słodkiej i pozytywnej wersji, proponuję, aby Twoi uczniowie przygotowali planszę w wersji antywalentynkowej. Zadaniem uczniów byłoby zastapienie słów z planszy słowami, które mają negatywny wydźwięk, a związane są z miłością i związkami.
Co wy na taki pomysł?

 

A jeśli plansza dice grid to mało, przypominam pomysły sprzed paru lat, które można wykorzystać z chmura wyrazową w kształcie serca.

 

- poproś, aby uczniowie sami stworzyli chmurę wyrazową związaną z Walentynkami.

- rozdaj uczniom zmniejszone kopie chmury wyrazowej (proponuję tę, w której wyrazy nie powtarzają się). Zagrajcie w bingo: uczniowie zaznaczają 5 słów na swojej planszy. Nauczyciel czyta definicje wybranych słów, uczniowie wykreślają słowo z planszy, jeśli zostało zdefiniowane. Uczeń, który pierwszy wykreśli wszystkie 5 słów, krzyczy Bingo
i wygrywa rozgrywkę.

- jeśli chcemy zapewnić uczniom więcej mówienia, a nie tylko słuchania, zamiast bingo podziel uczniów w pary. Każdy uczeń podaje definicję 4-5 słów z chmury wyrazowej. Drugi uczeń zgaduje słowa.

​Na koniec lekcji poproś uczniów, aby przygotowali krótkie opowiadanie, w którym uwzględnią słowa, które do tej pory nie zostały wykreślone. Po napisaniu tekstu prezentują go reszcie klasy lub w mniejszych grupach.

 

Ten wpis chodził za mną już dawno, był na mojej liście pomysłów już pod koniec 2018. Dlatego ogromnie cieszę się, że jest wreszcie gotowy. A co więcej, planuję kolejne wersje planszy ze słownictwem egzaminacyjnym.

W dalszej części wpisu poznacie ponad 10 pomysłów na pracę z planszą, na koniec wpisu znajdziecie do pobrania plansze z przymiotnikami, rzeczownikami i czasownikami oraz pustą, którą na lekcji mogą uzupełniać Wasi uczniowie. 
​
Jeśli wykorzystasz planszę, daj znać krótkim komentarzem, zdjęciem lub wiadomością. Jestem bardzo ciekawa, jak plansze sprawdzą się na Waszych lekcjach :-)

 

Wyrzucona cyfra na kostce odpowiada konkretnej kolumnie lub rzędowi. Uczniowie pracują ze słownictwem z tej kolumny lub rzędu:

- ułóż historię ze wszystkimi słowami
- uczniowie pracują w parach, układają historię wykorzystując słowa na zmianę
- przygotujcie zadanie z lukami dla innej pary (dla utrudnienia uczniowie rozwiązując zadanie wybierają słowa z większej ilości słów niż w jednej kolumnie lub rzędzie)
- potraktuj planszę jako planszę do gry, ustal, gdzie jest start i meta, uczniowie poruszają się po kratkach przesuwając pionka o tyle kratek, ile oczek wyrzucili na kostce. Polecenie ustalane jest na początku rozgrywki, np. ułóż zdanie, ze słowem na którym wylądujsz lub przetłumacz słowo.

 

 

Uczniowie rzucają kostką dwukrotnie, pracują ze słowem z przcięcia rzędu i kolumny, rzut pierwszy odpowiada rzędowi, rzut drugi kolumnie:

- układają ustną historię na zmianę wykorzystując wylosowane słowa
- uczeń układa zdanie z wykorzystaniem struktury gramatycznej, która jest obecnie utrwalana
- podają definicję / skojarzenie / przeciwieństwo / synonim
- uczeń układa pytanie do parntera z wykorzystaniem wylosowanego słowa

 

 

 

 

Wykorzystaj wszystkie pomysły z tego wpisu, ale to najpierw uczniowie przygotowują planszę. Dzięki temu powtarzają i utrwalają słownictwo.

 

Dzisiaj chciałabym podzielić się z Wami zestawem pomysłów na wykorzystanie chmur wyrazowych na lekcjach. Warto pamiętać, że to narzędzie może być wykorzystane do ćwiczenia wszystkich umiejętności językowych oraz słownictwa i gramatyki.

Napisz na tablicy pytanie oraz narysuj kształt chmury. Uczniowie wpisują czasownik w chmurę, którego użyliby odpowiadając na dane pytanie. Czasowniki wpisują w formie podstawowej. Następnie nauczyciel wybiera czasownik, zadaje pytanie, uczniowie odpowiadają używając poprawnej formy czasu. Ćwiczenie, które widzicie na zdjęciu wykonali uczniowie ćwicząc czas past simple

Wykorzystaj kolor chmur. Poniżej widzicie trzy takie same chmury wyrazowe dotyczące wakacji, różni je tylko kolor. Uczniowie pracują w parach, każda para otrzymuje jedną chmurę, zadaniem uczniów jest opisywanie ostatnich wakacji lub planów na wakacje na zmianę używając wyrazów innego koloru (czyli jeśli jeden uczeń w odpowiedzi użył wyrazu koloru żółtego, jego/jej partner musi użyć innego koloru niż żółty). Żeby utrudnić zadanie poproś uczniów o stopniowe wykreslanie słów. Taka forma ćwiczenia może być wykorzystana także z pytaniami maturalnymi.

W ramach powtórzenia poproś uczniów o narysowanie kształtu (najlepiej na kartce A4) przedstawiającego tematykę powtarzanych zagadnień. Następnie uczniowie w parach wpisują w kształt 5 słów związanych z omawianym tematem. Chmury wędrują do każdej pary, uczniowie wpisują za każdym razem inne wyrazy. Kiedy chmury są gotowe, uczniowie pracują w grupach 3-4-osobowych. Jedna osoba podaje definicję lub tłumaczenie słowa (w zależności od poziomu grupy), pozostali członkowie mają za zadanie jak najszybciej wykreślić dane słowo. W ten sposób łączymy powtórzenie słownictwa z rozwijaniem mówienia.

Co sądzicie o tych pomysłach?
A może macie swoje ulubione pomysły na wykorzystanie chmur wyrazowych? Podzielcie się nimi w komentarzu lub na FB Enjoy English :-)
Pozdrawiam
​Kasia

Fiszki - uczniowie moga je zrobić sami, można je wielokrotnie wykorzystywać i na wiele różnych sposobów. W 8 odcinku podcastu opowiem Wam:
- dlaczego warto wykorzystywać fiszki
- dlaczego warto, aby to uczniowie je robili
- o 10 pomysłach na wykorzystanie fiszek do rozwijania słownictwa.
Zapraszam do wysłuchania lub przeczytania. 
W komentarzach podzielcie się swoimi sprawdzonymi sposobami na wykorzystanie fiszek :-)

​Jak wykorzystać fiszki do powtarzania słownictwa?
 
Jak często zdarza Ci się taka sytuacja? Wprowadziłeś/aś nowy temat leksykalny w ciekawy i angażujący sposób, uczniowie wykonali wiele zadań przygotowanych przez Ciebie i siebie nawzajem, utrwalili słownictwo na powtórzeniu, napisali test z danego materiału. A po kilku tygodniach nic już nie pamiętają. Czy to wina Twoja lub uczniów? Nie, po prostu nasz mózg potrzebuje regularnych powtórek. Krzywa zapominania (inaczej Krzywa Ebbinghausa) pokazuje, że najszybciej zapominamy informacje chwilę po ich nauczeniu się. Jednakże im regularniej będziemy powtarzać dane zagadnienie, tym wolniej będziemy je zapominać. Dlatego regularne powtórki są tak ważne, dzięki nim nowe treści powoli i systematycznie trafiają do pamięci długotrwałej.
W tym artykule/podcaście chciałabym przedstawić bardzo prosty i nieskomplikowany pomysł na regularną powtórkę słownictwa – fiszki. Zachęcam Was szczególnie, żeby to uczniowie przygotowali zestawy fiszek. Jak to zrobić? Pomysł wymagający większej regularności to przygotowywanie fiszek po każdym rozdziale lub nawet temacie z podręcznika. Poproś uczniów o przygotowanie fiszek z 5-10 (zależy od ilości uczniów w klasie) słowami
z określonego tematu. Zbieraj fiszki do specjalnego pudełka i wykorzystuj je jako powtórkę. Jeśli nie możesz pozwolić sobie na taką regularność w przygotowywaniu fiszek, możesz zrobić taki zestaw w połowie podręcznika lub jako podsumowanie całej książki. To metoda, którą najczęściej stosuję w moich klasach.
Wyobraź sobie, że masz już przygotowane fiszki, wszystkie opracowane przez uczniów, koniecznie ze słowami wybranymi przez uczniów. To ważny element, bo uczniowie są bardziej zaangażowani w pracę i muszą wykonać proces selekcji podczas wybierania słów, już na tym etapie zapamiętują o wiele więcej, niż gdyby dostali gotowe fiszki do ćwiczeń. Co możemy zrobić z takimi gotowymi fiszkami? Oto dziesięć pomysłów zadań, które możecie wykorzystać jako pojedyncze ćwiczenia w trakcie lekcji lub wykorzystać podczas całej lekcji powtórzeniowej.
 
1. Na wejście/wyjście
Uczniowie podczas wchodzenia do klasy lub wychodzenia z klasy losują jedną fiszkę, żeby wejść lub wyjść muszą poprawnie przetłumaczyć wylosowane słowo.
 
2. Przepytaj mnie
Uczniowie pracują w parach. Każda osoba otrzymuje około 10 fiszek, uczniowie przepytują się nawzajem, sami decydują, czy zapytają o tłumaczenie na język polski czy na język angielski. W bardziej zaawansowanych grupach mogą prosić o wyjaśnienie słowa po angielsku. Jeśli uczeń zna dane słowo, fiszka odkładana jest na bok. Jeśli przepytywany uczeń nie zna znaczenia słowa, fiszka trafia na koniec zestawu, gra trwa do momentu, aż każdy uczeń poda znaczenie każdego wyrazu.
Jeśli chcemy wydłużyć zadanie, uczniowie wymieniają się fiszkami z inną parą i powtarzają przepytywanie.
 
3. Odgadnij kategorię
Uczniowie pracują w parach, losują 10 słów, które następnie dzielą na trzy dowolne kategorie. W kolejnym etapie tego ćwiczenia pary zamieniają się fiszkami, następnie analizują podział słów i odkrywają, na jakie kategorie są one podzielone.
 
4. Odd one out
Uczniowie pracują samodzielnie, losują 6-10 fiszek, z których muszą stworzyć minimum jeden zestaw odd one out (czyli np. zestaw 4 słów, 3 słowa należą do tej samej kategorii, 1 nie pasuje). Dzięki większej ilości wylosowanych słów, uczniom łatwiej będzie stworzyć zestaw odd one out. Następnie umieszczają swój zestaw wyrazów na tablicy (przydadzą się magnesy lub Blu tack). W ten sposób cała klasa stworzyła jedno zadanie, które wspólnie lub indywidulanie rozwiązują. Uczniowie mogą też rozwiązywać zadanie w parach i dyskutować nad poprawną odpowiedzią.
 
5. O czym myślę?
Uczniowie pracują w parach lub małych grupach. Losują około 10-14 słów i rozkładają je wersją angielską na ławce. Uczniowie na zmianę podają definicję lub skojarzenia związane
z danym słowem, pozostałe osoby z pary/grupy zgadują, o jakie słowo chodzi.
 
6. Stwórz historię
Uczniowie pracują w parach, losują 8 fiszek. Zadaniem każdej pary jest napisanie historii
z użyciem wszystkich słów. Zamiast opowiadania możemy poprosić o napisanie wiersza/listu do nauczyciela/kartki z pamiętnika/instrukcji lub innego dowolnego tekstu.
 
7. Stwórz zadanie
Uczniowie pracują w parze (może być to też praca indywidulana), losują 10 fiszek. Zadaniem uczniów jest wybranie 6 słów i stworzenie 6 zdań z lukami. Następnie przekazują swoje zdania i 10 fiszek do innej pary, która rozwiązuje zadanie. Z 10 fiszek uczniowie wybierają poprawne odpowiedzi. To ćwiczenie może toczyć się do momentu, aż każda grupa otrzyma z powrotem zadanie swojego autorstwa.
 
8. Fiszkowa gra planszowa
Tym razem uczniowie pracują w 3-osobowej grupie, losują 20-30 fiszek. Zadaniem uczniów jest wykorzystanie wszystkich fiszek i stworzenie gry planszowej, mogą dodać dodatkowe fiszki (np. start, finish, skip two spaces, go back two spaces, etc.). Na to zadanie powinni mieć około 10 minut, następnie zamieniają się stanowiskami z inną grupą, która w kolejnej części lekcji gra w przygotowaną przez kolegów grę planszową.
 
9. Znajdź podobieństwa
Uczniowie pracują w parach i losują 20-30 słów. Najlepiej ułożyć słowa jedno na drugim lub wrzucić do woreczka (tak, aby uczniowie w trakcie zadania mieli przypadkowe słowa). Jeśli słowa leżą na stosie, uczniowie na zmianę biorą dwie kolejne fiszki (jeśli są w woreczku, losują dwie dowolne fiszki) i muszą wskazać minimum jedno podobieństwo pomiędzy słowami.
 
10. Kto pierwszy, ten lepszy
Podziel uczniów na grupy 3-osobowe. Losujesz kolejne fiszki, czytasz słowo z fiszki, uczniowie jak najszybciej się zgłaszają i podają tłumaczenie słowa. Odpowiada grupa, której przedstawiciel najszybciej podniósł rękę. Za każde poprawne tłumaczenie grupa dostaje
1 punkt. Dodatkowo mogą zyskać 2 punkty, jeśli ułożą poprawne zdanie z przetłumaczonym słowem.

Zbliżają się wakacje i koniec roku szkolnego. Blogujące anglistki znów mają dla Was niespodziankę, zapraszamy Was do 7 edycji akcji High 5!, tym razem na naszych blogach znajdziecie pomysły związane z PODRÓŻOWANIEM. 
Niedawno obchodziłam 2 urodziny Enjoy English, moje pierwsze dwa wpisy dotyczyły wykorzystania chmur językowych na lekcji. W dzisiejszym wpisie wracam do tego tematu i przedstawię Wam 5 ćwiczeń na wykorzystanie podróżniczych chmur wyrazowych na lekcji. Pomysły są proste i nie wymagają od nauczyciela dodatkowego przygotowania. Możecie poprosić uzniów o wykonanie chmur wyrazów lub skorzystać z przygotowanych przez mnie chmur (na każdej chmurze jest ten sam zestaw słownictwa). 

Pomysł 1
Uczniowie pracują w parach. Jedna osoba podaje definicję wybranego słowa. Drugi uczeń zgaduje, co to za słowo. 
W grupach bardziej zaawansowanych uczniowie podają dwie definicje, najpierw bardziej kreatywną i metaforyczną (np. "with your head in the sky", jeśli pierwsza definicja nie zostanie odgadnięta, druga definicja powinna być bardziej konkretna).

Pomysł 2
Uczniowie pracują w parach lub grupach trzyosobowych. Każda para/grupa dostaje jedną chmurę, do której (w zależności od ilości uczniów) dopisują 1 lub 2 kolejne słowa związane z tematem podróży. Słowa nie moga się powtarzać. Zadanie trwa, aż każda para/grupa otrzyma z powrotem swoją mapę.

Pomysł 4
​Uczniowie pracują z rozszerzonymi wersjami chmur wyrazowych. Zadaniem każdej pary/grupy jest przygotować zadanie na podstawie podanych w chmurze słów. Zadanie zapisują na odwrocie kartki (dołączają klucz odpowiedzi). W kolejnej części tego ćwiczenia uczniowie rozwiązują zadania przygotowane przez inne pary/grupy.

Czy jesteście ciekawi, w jaką podróż zabrały Was pozostałe blogujące anglistki? Oto lista wszystkich wpisów biorących udział w tej akcji:

​Angielskie Bajanie - sensoryczne podróże małe i duże, 5 zmysłów daleko i blisko

AngSchool - Na lądzie, w morzu i w powietrzu - TIC TAC TOE w 5 odsłonach

Edyta Pikulska - Palcem po mapie czyli zwiedzamy Wielką Brytanię 

English Freak - Środki transportu na 5 sposobów (means of transport)

Funglish - 5 pomysłów na przedwakacyjny speaking - ahoj przygodo!

Get Engspired - 5xCLIL - Geografia [do druku]

Head Full of Ideas - Mali Podróżnicy, czyli 5 pomysłów na zajęcia związane z podróżami

Karolina Lubas - Podróże z klasą, czyli 5 sposobów na pracę w grupach

Let’s Read in English - Książkowym szlakiem - 5 literackich miejsc, które trzeba zobaczyć!

Londonopoly - 5 pomysłów na lekcję o Australii

made by kate - 5 (przed)egzaminacyjnych podróży małych i dużych

Małe-Duże - 5 gier i zabaw z podróżami w tle

​Pomysły przy tablicy - Biwakowanie w 5 odsłonach

Moim ulubionym ostatnio sposobem na wprowadzanie nowego słownictwa jest proszenie uczniów o stworzenie map myśli. Cały proces składa się z 4 kroków.

Krok 1
Dzielę uczniów na tyle grup, ile kategorii nowego słownictwa chcę omówić. Na zdjęciu poniżej widzicie mapy myśli do tematu katastrofy naturalne, wybrałam 4 kategorie: powódź, pożar, trzęsienie ziemi i erupcja wulkanu. Uczniowie pracowali w 2-3 osobowych grupach. W wypadku dużych grup, najpierw dzielę klasę na pół, a dopiero połówki na mniejsze zespoły. Każda grupa dostaje czystą kartkę z hasłem, które mają opracować. Daję uczniom kilka minut na znalezienie słów związanych z ich tematem i zapisanie ich na kolorowo na kartce (tylko wersje po angielsku). Jeśli zależy mi na tym, żeby pojawiło się na mapach myśli słownictwo z podręcznika, po kilku minutach proszę, aby zaczęli korzystać z podręcznika.

Kilka miesięcy temu zaproponowałam Wam użycie kostek do ćwiczenia tworzenia wyrazów. Dzisiaj kostki wracają, tym razem proponuje wykorzystać je podczas czytania tekstów. W plikach do pobrania znajdziecie wzory trzech kostek z pytaniami dotyczącymi tekstu, dwie kostki dotyczą bezpośrednio zrozumienia czytanki, jedna kostka ćwiczy słownictwo z tekstu.

Jak wykorzystać kostki?

Propozycja 1
Uczniowie pracują w parach lub małych grupach, każdy uczeń rzuca dwa razy reading dice i odpowiada na pytania, potem każdy rzuca dwa razy vocabulary dice i opracowuje nowe słownictwo. W parze lub grupie odpowiedzi/uzasadnienie i wybrane słownictwo nie może się powtarzać.

Propozycja 2
Uczniowie pracują w parach lub małych grupach, jako para/grupa rzucają dwa razy reading dice i odpowiadają wspólnie na pytania, potem rzucają dwa razy vocabulary dice i opracowują nowe słownictwo. Po kilku minutach prezentują swoje odpowiedzi reszcie klasy oraz uczą kolegów i koleżanki wybranego przez siebie słownictwa.

Propozycja 3
Uczniowie pracują indywidualnie. Jeden uczeń rzuca dwa razy obiema kostkami. Wszyscy uczniowie odpowiadają na wylosowane pytania, pracują nad słownictwem. Potem dzielą się pomysłami w parach. Następnie nauczyciel pyta wybranych uczniów o przedstawienie odpowiedzi na forum klasy.

Przygotowanie kostki dla każdej pary czy grupy może być czasochłonne, dlatego zamiast wydrukowanych kostek z pytaniami możemy wykorzystać zwykłe kostki z numerkami. Każdej cyfrze odpowiada jedno pytanie, zestawienie pytań poniżej:

General reading questions

1. Summarise the text
2. What don’t you like about this text?
3. How did this text make you feel?
4. What can we learn from the text?
5. What was the most surprising in this text?
6. What three words did you learn from the text?

Story reading questions

1. Summarise the text.
2. Who is your favourite character? Why?
3. How do you think the story will continue?
4. Describe the main characters.
5. Where and when did this story happen?
6. Would you recommend this book? Why?

Vocabulary questions
VERSION A

1. Find three verbs in the text and translate them.
2. Find three nouns in the text and translate them.
3. Find three adjectives in the text and translate them.
4. Find three adverbs in the text and translate them.
5. Find expressions with prepositions in the text.
6. Choose two words from the text and explain them in English.

VERSION B

1. Choose five words, find out what they mean and present them to your partner.
2. Choose three expressions and write your own sentences with them.
3. Choose five words and write synonyms.
4. Choose five words and write opposites.
5. Choose two words and draw or mime them.
6. Choose four words and use them in a sentence.

Co powiecie na taką formę pracy z tekstem? Wkrótce planuje nagranie podcastu z pomysłami na czytanie inaczej. Masz sprawdzone pomysły na prace z tekstem? Podziel się nimi w komentarzu :-)