Kliknij tutaj, aby edytować.
Paragraph. Kliknij tutaj, aby edytować.
Kliknij tutaj, aby edytować.
Kliknij tutaj, aby edytować.
Kliknij tutaj, aby edytować.
Kliknij tutaj, aby edytować.
Każdy wypuszczony podcast to kilka do klikunastu godzin pracy - najpierw pojawia się pomysł, potem notatki, potem nagrywanie (czasami więcej niż raz), potem obróbka nagrania, a wreszcie przygotowanie wpisu. Dlatego tak bardzo jestem dumna, że publikuję właśnie 12 odcinek podcastu Enjoy English. Ten odcinek to jeden z ważniejszych nagrań, dlatego że mówi o tym, jak my nauczyciele powinniśmy dbać o siebie. Wspominam dwie techniki (STOPP, Miracle morning) oraz jeden projekt (365 Grateful Project Day), które pomagają mi w codziennym dbaniu o siebie. Mam nadzieję, że i Ciebie zainspirują. Dajcie znać w komentarzu, co sądzicie o tych technikach. A możecie macie jakieś swoje sprawdzone metody dbania o siebie, którymi chcecie się podzielić? Czy chcielibyście wysłuchać podobnych nagrań? Czekam na Wasze reakcje. Kasia :)
Comments
Wracam z kolejnym odcinkiem podcastu, już 11 :)
A dzisiaj szczególnie ważny dla mnie temat czyli Global issues. Zapraszam Was do wysłuchania, nagranie trwa około 14 minut :) W nagraniu odnoszę się do następujących stron: IATEFL Global Issues SIG https://gisig.iatefl.org/ IATEFL Poland Global Issues SIG https://gisigpl.wordpress.com/ TESOL Interests Sections https://www.tesol.org/connect/communities-of-practice World Water Day lesson plan https://en-joyenglish.weebly.com/blog/world-water-day oraz projektów fotograficznych: What the world eats https://time.com/8515/what-the-world-eats-hungry-planet/ My most precious possessions https://www.gabrielegalimberti.com/toy-stories/ Dzisiaj mały jubileusz - 10 nagranie podcastu Enjoy English. Lubię, kiedy moi uczniowie pracują razem, dlatego w najnowyszm odcinku pochylam się nad plusami i minusami pracy w grupie oraz podaję kilka sposobów na inny niż zwykle podział uczniów na pary i grupy. Zapraszam do wysłuchania :)
To już 9 podcast :) Tym razem na koniec wakacji zachęcam Was do zastanowienia się nad swoim uczeniem. Zainspirowana książką Marie Kondo "Magia sprzątania" szukam cech wspólnych pomiędzy sprzątaniem a uczeniem. Zgadzacie się z moimi przemyśleniami? Zapraszam do wysłuchania podcastu nr 9 :)
Fiszki - uczniowie moga je zrobić sami, można je wielokrotnie wykorzystywać i na wiele różnych sposobów. W 8 odcinku podcastu opowiem Wam: - dlaczego warto wykorzystywać fiszki - dlaczego warto, aby to uczniowie je robili - o 10 pomysłach na wykorzystanie fiszek do rozwijania słownictwa. Zapraszam do wysłuchania lub przeczytania. W komentarzach podzielcie się swoimi sprawdzonymi sposobami na wykorzystanie fiszek :-) Jak wykorzystać fiszki do powtarzania słownictwa? Jak często zdarza Ci się taka sytuacja? Wprowadziłeś/aś nowy temat leksykalny w ciekawy i angażujący sposób, uczniowie wykonali wiele zadań przygotowanych przez Ciebie i siebie nawzajem, utrwalili słownictwo na powtórzeniu, napisali test z danego materiału. A po kilku tygodniach nic już nie pamiętają. Czy to wina Twoja lub uczniów? Nie, po prostu nasz mózg potrzebuje regularnych powtórek. Krzywa zapominania (inaczej Krzywa Ebbinghausa) pokazuje, że najszybciej zapominamy informacje chwilę po ich nauczeniu się. Jednakże im regularniej będziemy powtarzać dane zagadnienie, tym wolniej będziemy je zapominać. Dlatego regularne powtórki są tak ważne, dzięki nim nowe treści powoli i systematycznie trafiają do pamięci długotrwałej. W tym artykule/podcaście chciałabym przedstawić bardzo prosty i nieskomplikowany pomysł na regularną powtórkę słownictwa – fiszki. Zachęcam Was szczególnie, żeby to uczniowie przygotowali zestawy fiszek. Jak to zrobić? Pomysł wymagający większej regularności to przygotowywanie fiszek po każdym rozdziale lub nawet temacie z podręcznika. Poproś uczniów o przygotowanie fiszek z 5-10 (zależy od ilości uczniów w klasie) słowami z określonego tematu. Zbieraj fiszki do specjalnego pudełka i wykorzystuj je jako powtórkę. Jeśli nie możesz pozwolić sobie na taką regularność w przygotowywaniu fiszek, możesz zrobić taki zestaw w połowie podręcznika lub jako podsumowanie całej książki. To metoda, którą najczęściej stosuję w moich klasach. Wyobraź sobie, że masz już przygotowane fiszki, wszystkie opracowane przez uczniów, koniecznie ze słowami wybranymi przez uczniów. To ważny element, bo uczniowie są bardziej zaangażowani w pracę i muszą wykonać proces selekcji podczas wybierania słów, już na tym etapie zapamiętują o wiele więcej, niż gdyby dostali gotowe fiszki do ćwiczeń. Co możemy zrobić z takimi gotowymi fiszkami? Oto dziesięć pomysłów zadań, które możecie wykorzystać jako pojedyncze ćwiczenia w trakcie lekcji lub wykorzystać podczas całej lekcji powtórzeniowej. 1. Na wejście/wyjście Uczniowie podczas wchodzenia do klasy lub wychodzenia z klasy losują jedną fiszkę, żeby wejść lub wyjść muszą poprawnie przetłumaczyć wylosowane słowo. 2. Przepytaj mnie Uczniowie pracują w parach. Każda osoba otrzymuje około 10 fiszek, uczniowie przepytują się nawzajem, sami decydują, czy zapytają o tłumaczenie na język polski czy na język angielski. W bardziej zaawansowanych grupach mogą prosić o wyjaśnienie słowa po angielsku. Jeśli uczeń zna dane słowo, fiszka odkładana jest na bok. Jeśli przepytywany uczeń nie zna znaczenia słowa, fiszka trafia na koniec zestawu, gra trwa do momentu, aż każdy uczeń poda znaczenie każdego wyrazu. Jeśli chcemy wydłużyć zadanie, uczniowie wymieniają się fiszkami z inną parą i powtarzają przepytywanie. 3. Odgadnij kategorię Uczniowie pracują w parach, losują 10 słów, które następnie dzielą na trzy dowolne kategorie. W kolejnym etapie tego ćwiczenia pary zamieniają się fiszkami, następnie analizują podział słów i odkrywają, na jakie kategorie są one podzielone. 4. Odd one out Uczniowie pracują samodzielnie, losują 6-10 fiszek, z których muszą stworzyć minimum jeden zestaw odd one out (czyli np. zestaw 4 słów, 3 słowa należą do tej samej kategorii, 1 nie pasuje). Dzięki większej ilości wylosowanych słów, uczniom łatwiej będzie stworzyć zestaw odd one out. Następnie umieszczają swój zestaw wyrazów na tablicy (przydadzą się magnesy lub Blu tack). W ten sposób cała klasa stworzyła jedno zadanie, które wspólnie lub indywidulanie rozwiązują. Uczniowie mogą też rozwiązywać zadanie w parach i dyskutować nad poprawną odpowiedzią. 5. O czym myślę? Uczniowie pracują w parach lub małych grupach. Losują około 10-14 słów i rozkładają je wersją angielską na ławce. Uczniowie na zmianę podają definicję lub skojarzenia związane z danym słowem, pozostałe osoby z pary/grupy zgadują, o jakie słowo chodzi. 6. Stwórz historię Uczniowie pracują w parach, losują 8 fiszek. Zadaniem każdej pary jest napisanie historii z użyciem wszystkich słów. Zamiast opowiadania możemy poprosić o napisanie wiersza/listu do nauczyciela/kartki z pamiętnika/instrukcji lub innego dowolnego tekstu. 7. Stwórz zadanie Uczniowie pracują w parze (może być to też praca indywidulana), losują 10 fiszek. Zadaniem uczniów jest wybranie 6 słów i stworzenie 6 zdań z lukami. Następnie przekazują swoje zdania i 10 fiszek do innej pary, która rozwiązuje zadanie. Z 10 fiszek uczniowie wybierają poprawne odpowiedzi. To ćwiczenie może toczyć się do momentu, aż każda grupa otrzyma z powrotem zadanie swojego autorstwa. 8. Fiszkowa gra planszowa Tym razem uczniowie pracują w 3-osobowej grupie, losują 20-30 fiszek. Zadaniem uczniów jest wykorzystanie wszystkich fiszek i stworzenie gry planszowej, mogą dodać dodatkowe fiszki (np. start, finish, skip two spaces, go back two spaces, etc.). Na to zadanie powinni mieć około 10 minut, następnie zamieniają się stanowiskami z inną grupą, która w kolejnej części lekcji gra w przygotowaną przez kolegów grę planszową. 9. Znajdź podobieństwa Uczniowie pracują w parach i losują 20-30 słów. Najlepiej ułożyć słowa jedno na drugim lub wrzucić do woreczka (tak, aby uczniowie w trakcie zadania mieli przypadkowe słowa). Jeśli słowa leżą na stosie, uczniowie na zmianę biorą dwie kolejne fiszki (jeśli są w woreczku, losują dwie dowolne fiszki) i muszą wskazać minimum jedno podobieństwo pomiędzy słowami. 10. Kto pierwszy, ten lepszy Podziel uczniów na grupy 3-osobowe. Losujesz kolejne fiszki, czytasz słowo z fiszki, uczniowie jak najszybciej się zgłaszają i podają tłumaczenie słowa. Odpowiada grupa, której przedstawiciel najszybciej podniósł rękę. Za każde poprawne tłumaczenie grupa dostaje 1 punkt. Dodatkowo mogą zyskać 2 punkty, jeśli ułożą poprawne zdanie z przetłumaczonym słowem. Koniec semestru lub roku szkolnego skłania do pytań, co mi wyszło, które moje lekcje były ciekawe a nad czym muszę jeszcze popracować. Jak się tego dowiedzieć? Możemy zapytać o zdanie naszych uczniów! Zapraszam Was dzisiaj do przeczytania lub wysłuchania podcastu 6 na temat proszenia uczniów o feedback. Oceniamy uczniów co najmniej dwa razy w semestrze, ale czy pozwalamy im na to, żeby ocenili nas? Słowo ‘ocena’ niesie za sobą wiele negatywnych konotacji, może w takim razie lepiej powiedzieć czy pozwalamy uczniom na wyrażenie opinii o naszych zajęciach? Czy warto w ogóle to robić? Tak, jeśli chcemy rozwijać się jako nauczyciel. Co to znaczy? Odpowiedzi uczniów w ankiecie pokażą nam, na co możemy zwrócić uwagę, jeśli chcemy, żeby nasze lekcje były bardziej efektywne. Przykład: uczniowie jednej mojej klasy zwrócili uwagę, że podobały im się ćwiczenia, w których muszą przemieszczać się po klasie, gdyż są wtedy bardziej zaangażowani. W jaki sposób dzięki temu rozwinę się jako nauczyciel? Zacznę szukać kolejnych ćwiczeń na „chodzenie” i w inny sposób będę planować moje zajęcia. Czyli nie będę korzystać z mojego żelaznego repertuaru ćwiczeń, a rozwinę się i wymyślę nowe ćwiczenia. Tak, jeśli chcemy nauczyć uczniów wiedzieć czego chcą. O co chodzi? Uczniowie czasami nie wiedzą, jak uzupełniać tego typu ankiety, bo po prostu tego nie umieją. Na pytania, o to co im się podoba podczas zajęć, jakie zmiany by zasugerowali, odpowiadają nie wiem. Uważam, że im częściej będziemy ich pytać o zdanie, tym częściej będziemy wymagać zastanowienia się nad tym, co jest dla nich w uczeniu się ważne. Tak, jeśli chcemy tworzyć ciekawe lekcje dla naszych uczniów. Wyobraźmy sobie, że przygotowujemy lekcję, spędzamy nad nią wiele czasu, a potem okazuje się, że coś nie gra, że to co miało być świetną lekcją, nie do końca się udało. Czemu? Bo może nie do końca pomyśleliśmy o tych osobach, dla których ta lekcja miała być, bo może zapomnieliśmy o dynamice pracy w danej grupie. Kolejny przykład z moich tegorocznych ankiet: jedna grupa zwróciła uwagę, że podobały im się ćwiczenia, podczas których wykorzystałam kolorowe zlaminowane kartki. A ja odłożyłam te kartki i nie planowałam do nich wrócić, tylko szukałam innych rozwiązań. Okazało się, że uczniowie chcą te kartki wykorzystać po raz kolejny. Tak, jeśli chcemy zaangażować uczniów i pokazać, że ich zdanie się dla nas liczy. Tak, jeśli chcecie się uśmiechnąć i poczuć, że Wasza praca ma sens. Kiedy czytasz, że dzięki Tobie ktoś polubił angielski, to największa przyjemność i ogromny komplement. Nie, jeśli ciężko jest nam przyjąć krytykę. Każda negatywna ankieta sprawia przykrość. Krytyka uczniów może być niekonstruktywna, bo nie mówią co poprawić, co warto zmienić, a tylko że jest źle, nudno, nieciekawie. Zdarzyła mi się w tym roku taka ankieta, która mocno zabolała, a jednocześnie nie wskazała mi żadnego kierunku zmiany lekcji w danej grupie. Dlatego skupię się bardziej na tych ankietach, w których uczniowie konkretnie powiedzieli o swoich oczekiwaniach. Nie, jeśli nie chcemy się zmienić i uważamy, że nasze formy i metody pracy są wystarczające. Nie, jeśli z jakiegoś powodu czujesz, że ankieta w danej klasie nic nie zmieni. Jak poprosić uczniów o opinię na temat naszych zajęć? - najprostszy sposób, to podzielić kartkę na pół: po lewo uczniowie wpisują minusy lekcji, na prawo wpisują plusy lekcji - podziel kartkę na cztery części, w trzech wstaw trzy różne emotikony, w czwartej wstaw znak zapytania (uczniowie mogą zadać Ci pytanie lub przedstawić swoją wątpliwość) - przeprowadź dłuższą ankietę, w której zadasz bardziej rozbudowane pytania, gotowa ankieta do pobrania na dole tego wpisu. - jeśli znasz charakter pisma uczniów, (to jest mój problem w wypadku ankiet), a chcesz, żeby ankiety pozostały anonimowe, proponuję skorzystać z arkuszy Google lub innej strony do tworzenia ankiet online, np. Survey Monkey https://www.surveymonkey.com/ Interankiety https://www.interankiety.pl/ Survio https://www.survio.com/pl/ Typeform https://www.typeform.com/ Dobrym pomysłem na szybka ankietę jest wykorzystanie aplikacji Kahoot. Plusy – od razu poznajesz opinię uczniów, minusy – wyniki widzą wszyscy od razu i nie możesz ich na spokojnie przeanalizować. Obojętnie w jaki sposób i obojętnie czy teraz po zakończeniu semestru albo dopiero na koniec roku, zachęcam Cię do przygotowania krótkiej ankiety dla Twoich uczniów. Jeśli zrobisz to teraz, pamiętaj, żeby krótko przedstawić wyniki podczas kolejnej lekcji, niech uczniowie wiedza, że naprawdę przeczytałeś/aś ich opinię. A jakie jest Twoje zdanie na temat takich ankiet dla uczniów? Stosujesz? A może z jakiegoś powodu unikasz? A może masz jakieś ciekawe sprawdzone pomysły na przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej wśród uczniów? Podziel się swoją opinią w komentarzu.
2018 rok rozpoczynam podcastem nr 5 :-) Pod koniec roku udało mi się przeczytać kilka ciekawych książek; ta, o któej opowiadam w nagraniu to "Uczyć (się) z pasją. Jak sprawić, by uczenie (się) było fascynującą podróżą" autorstwa Pernille Ripp.
W podcaście odnoszę się do kilku propozycji autorki, w szczególności odpowiadam na pytania: - czy warto zaufać swojej inuticji? - czy chciał(a)bym być uczniem w mojej klasie? - czy warto rozmawiać z uczniami? - jak zapewniać dobrą atmosferę w klasie? - jak nie przesadzać w byciu nauczycielem? - jak walczyć z negatywną atmosfera w pracy? Wybrałam te fragmenty książki, które są dla mnie ważne, mam nadzieję, że odnajdziecie w nich inspiracje do dalszego działania lub zmian w sposobie planowania i prowadzenia lekcji. Więcej informacji o książce: https://www.juniorowo.pl/uczyc-sie-pasja-ksiazka-pernille-ripp-juz-wkrotce/ Więcej informacji o autorce: https://pernillesripp.com/ Zapraszam do słuchania! Z jednego z podcastów już wiecej, że bardzo lubię się szkolić. Niedawno wróciłam z jednej z moich ulubionych konferencji organizowanej przez Stowarzyszenie Nauczycieli Języka Angielskiego w Polsce IATEFL. Od 15 do 17 września brałam udział w konferencji w Bielsku-Białej zorganizowanej na tamtejszej Akademii Techniczno-Humanistycznej. Zapraszam Was do wysłuchania krótkiej relacji z tej konferencji, opowiadam w niej o dwóch ciekawych wykładach oraz krótko wspomniam, dlaczego to wydarzenie jest dla mnie tak ważne.
A czy ktoś z Was był w tym roku w Bielsku-Białej na tym wydarzeniu? Jeśli tak, podzielcie się swoimi wrażeniami w komentarzu. LINK do podcastu nr 4: bit.ly/EEP_04 |
TwórcaNazywam się Kasia. Od 14 lat uczę angielskiego. Szukam nowych wyzwań, dlatego ostatnio tworzę materiały, piszę artykuły, jestem mentorem na kursach internetowych dla nauczycieli, sprawdzam matury, piszę egzaminy gimnazjalne, organizuję projekty. Archiwa
January 2021
Kategorie
All
|